国連の2030年目標であるSDGsが急速に浸透してきています。ブームと言ってもよいでしょう。思い返せば、私が高校生であった1972年、国連が初めての環境に関する国連人間環境会議を開催し、環境危機を訴え、環境保全が世界の潮流になるのではとの期待感すら生まれました。いわば、第一期の環境ブームです。

しかし、その後のオイルショックでブームはあっけなく去りました。12歳の少女、セバン・スズキさんがこのままでは未来はないと訴えた地球サミット（1992）は第二の環境ブームの象徴です。そして、グレタ・ツウェンベリさんが気候危機を訴える今はまさに第三の環境ブームです。しかし、これを第三のブームで終えてしまったら、それこそ私たちに未来はありません。三度目の正直、残された時間はありません。

新型コロナ感染症のためにフィールドに出ることが制限されていますが、工夫しながら、現場に学び、持続可能な社会づくりの実践に共に踏み出そうではありませんか。

私の専門領域は生涯発達心理学および青年心理学です。セカンドステージ大学では本科ゼミと、「生きがいの生涯発達心理学」の講義を担当しています。これまでは学生や大学院生を対象に青年期の心理学を講義していましたが、セカンドステージ大学を担当することになってから、生涯発達心理学の中でシニアはどのように位置づけられるのか、人格発達におけるテーマや問題は何なのかという問い直しと、講義内容の組み替えを行ってきました。受講生からは「これまで競争原理一辺倒の社会の中で生きてきたが、セカンドステージで学び直して、新たな価値観に気づくことができた」などの感想をいただいています。また、青年心理学研究と並行して伝記分析の手法を用いて、さまざまな人物の生涯についても研究してきました。波乱万丈の人生の中に見える生きる意味、生きがい、人生のテーマなどについてお話しできるかと思います。みなさんと共に学び合えることを楽しみにしています。

人生の後半になりますと、半生を振り返ってその意味を確かめたいと思うものです。これまでの人生行路の途上で経験したことを自分なりに評価したり、そこから今後に向けた教訓を得たりすることもあるでしょう。そのときに大切なのは評価の基準です。そのときに確かな基準を見極めるために哲学という学問があります。その基本的な方法のひとつとして「対話」を挙げることができます。古代ギリシャの哲学者ソクラテスは生涯を対話に捧げました。それによって参加者全員がより普遍的な真実に近づくことが出来るからです。ゼミナールではひとりひとりのテーマをいつも全員で考え、まとめ上げてゆきます。多方面から多様な可能性を検討して、対立を超えてより真実に近い一つの考えにまとめてゆく過程は、全員でより確かな基準を創ってゆくことでもあります。哲学には2500年の蓄積がありますが、それらを駆使して皆さんの基準作りの共同作業のお手伝いをして参ります。

今年（2024年）度から初めてセカンドステージ大学（RSSC）の本科ゼミナールを担当しております。まだ毎回の授業が“手探り”状態ですが、早くも自分にとって得るものがとても大きいと感じています。その第一は、受講生が自分とだいたい同年配の方々であることでしょう。それぞれが異業種でキャリアを積んだ背景の持ち主であり、授業内の対話からだけでも多くの刺激をもらい学びになっていることを実感します。
私は福祉社会学や地域コミュニティ研究等を専攻してきましたが、その一環でかつて「高齢者の生きがい」に関する共同研究に従事したことがあります。当時30歳代だった自分自身が「高齢者」の仲間入りをした今、当事者の一人として「生きがい」についても改めて考えながら、RSSCでの学びを私もまた楽しみたいと思います。

大学教員になってから学生たちに接して感じたことは、高校までの理系教育は一市民として健康に安全に生きていくために必要な最小限の栄養学や医学に関するリテラシーを育んでいないということでした。全学共通科目を担当するようになってから、学生たちが授業で学んだことを日々の食事や生活習慣の改善に生かすことで健康を取り戻し、前向きになっていく様子を目の当たりにして、食と健康の科学の基本を教えることは大学の教育力向上につながるとても重要な役目であると感じました。RSSCでも受講生のみなさんの旺盛な学びと活動を支える一助になればという思いから、シニア向けに食と健康を科学的な視点で考えてもらう授業を展開しています。

「学び直しの場」として、また「人生後半の始発駅」としてRSSCを選んでいただいたご縁を大切にしながら、受講生のみなさんとともに明るく笑顔で元気に楽しく有意義に一年一年を過ごしていきたいと願っています。